1.1 Schwerpunkte

Suggestopädie ist Methode und Haltung zugleich. Daher ist die Person des Sugges­topäden ein wichtiger Wirkfaktor. Infolge dessen wird der Per­sönlichkeitsentfaltung in allen Ausbildungsabschnitten ein hoher Stellenwert zuerkannt. Für diesen Prozess der Persönlichkeitsentfaltung sollten permanent Impulse gege­ben werden.

Suggestopädie stellt Lernende und nicht Lehrende in den Vordergrund.

Die Vermittlung des suggestopädischen Instrumentariums ist der zweite Schwerpunkt der Grundausbildung. Hierbei geht es darum, dass die Teilnehmenden die we­sent­lichen Grundsätze und Wirkfaktoren der Suggestopädie kennen lernen und mit den Elementen arbeiten, die zu ihrer Persönlichkeit, zu ihrem Arbeitsfeld und zu ihrer Gruppe passen.

Die suggestopädischen Ausbildungstrainer haben die Aufgabe, diesen Prozess zu fördern, zu begleiten, zu beraten und eventuell auch zu provozieren.

 

1.2 Ziele

Die Teilnehmenden können ihre eigenen Trainingsinhalte suggestopädisch, d.h. im suggestopädischen Kreislauf und unter Einbeziehung der Wirkfaktoren der Sugge­stopädie, aufbereiten und vermitteln. Wichtig dabei ist, dass die Teilnehmenden die suggestopädische Arbeitsweise und die Struktur des suggestopädischen Kreislaufs nicht nur erleben, sondern in die Lage versetzt werden, diese auch anzuwenden.

Nach Beendigung der Grundausbildung können die Teilnehmenden:

a) die einzelnen Phasen des suggestopädischen Kreislaufs gestalten:
Centering; Dekodierung; suggestopädische Stoffpräsentation inkl. 1. Lernkonzert;
2. Lernkonzert, Primär- und Sekundäraktivierungen sowie Integration

b) die fünf Wirkfaktoren der Suggestopädie in ihre Arbeit einbeziehen.

 

1.3 Inhalte

Die folgenden Hauptinhalte müssen in der Grundausbildung vermittelt werden. In Klammern sind die hierfür empfohlenen Unterrichtseinheiten (UE) à 45 Minuten angegeben.

1. Einstieg in die suggestopädische Grundausbildung und Einführung in die Methode (4 UE)
2. Geschichte der suggestopädischen Lehr- und Lernmethode von den An­fängen bis heute (4 UE)
3. Grundsätze der suggestopädischen Arbeit (40 UE)
   a) Ganzheitliches Lernen auf bewusster und unbewusster Ebene
   b) Die Bedeutung von „Infantilisierung“ bei Lozanov
   c) Die Rolle des/der Lehrenden in der Suggestopädie
   d) Wirkfaktoren der suggestopädischen Lehr- und Lernmethode. Diese sind:

• der suggestiv-desuggestive Prozess: Umgang mit Stress, Dissozia­tions­techniken, Entdecken und Ausschöpfen von Persönlichkeits- und Lernressourcen und Abbau von Lernbarrieren, Gestaltung einer ange­nehmen Lernumgebung, Einsatz von Entspannungstechniken, Ein­satz und Wirkung von Körpersprache

• die Förderung und Nutzung des Gruppenprozesses durch die Anregung und Förderung von Feedback, Feedback-Regeln, Achten der und Ein­gehen auf die Bedürfnisse der Teilnehmenden, die Anwendung von Interventionstechniken

• der lernfördernde Einsatz von Musik für Lernkonzerte, Bewegungs- und Entspannungsübungen sowie als Hintergrundmusik, ein Verständ­nis der Wirkungsweise von Musik auf Körper und Geist

• Multisensorik/ganzheitliches Lehren und Lernen, d.h. Erkennen und Be­achten verschiedener Lernstile, die Aufbereitung der Lerninhalte unter Beachtung der aktuellen methodisch-didaktischen Erkenntnisse

• die Rhythmisierung des Lernprozesses, d.h. Abwechslung von aktiven und entspannten Phasen, Einsatz wechselnder Sozialformen, Gestal­tung von Anfangs- und Schlussphasen des Unterrichts

     4. Methodische Gestaltung des suggestopädischen Lernprozesses (45 UE):
         a) Lehren und Lernen nach dem suggestopädischen Kreislauf (Centering, Dekodierung, Verfassen
             und Sprechen von Aktiven und Passiven Lern­konzerten, Aktivierungsphasen, Integration)
         b) Gestaltung und Einsatz peripherer Stimuli
         c)  Einsatz und Training verschiedener Entspannungs- und Konzentrationstech­niken

     5.   Überblick über die aktuelle lernrelevante Gehirnforschung (4 UE)

     6.   Lernzielorientierung: Definieren und Erreichen von Lernzielen (3 UE)

     7.    Diese ergänzenden Themen (8 UE) sind in der Grundausbildung kurz zu be­han­deln:

            a) Arbeit mit Metaphern und Geschichten

            b) Kennenlernen mindestens eines Kommunikationsmodells und Vertiefung des
                Kommunikationstrainings

            c) Atem- und Stimmtraining

Für die Abschlusspräsentation (s. Leistungsnachweise) sind bei neun Teilnehmen­den 12 UE vorgesehen. Besteht die Gruppe aus mehr Teilnehmenden, sind entspre­chend viele Unterrichtseinheiten hinzuzufügen.

 

 

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1.4 Allgemeine Struktur

1.5 Die Leitung der Grundausbildung

Die Grundausbildung Suggestopädie wird von einem/einer anerkannten Ausbil­dungstrainer/-in für Suggestopädie (DGSL) geleitet und durchgeführt. Sollte eine Grundausbildung mit einem/einer Co-Trainer/-in durchgeführt werden, so muss diese/r ebenfalls ein/e anerkannte/r Ausbildungstrainer/-in für Suggestopädie (DGSL) sein. Hierbei ist darauf zu achten, dass beide Trainer die gesamte Ausbildung zu­sammen konzipieren und möglichst während der gesamten Ausbildung anwesend sind, um die Einheit und Gesamtrhythmisierung der Ausbildung zu gewährleisten. Hiervon sind Assistenten/Assistentinnen zu unterscheiden, die zumindest eine sug­gestopä­dische Grundausbildung haben müssen. Diese führen unter Anleitung und in Anwe­senheit des/der anerkannten Ausbildungstrainers/Ausbildungstrainerin lediglich ein­zelne kleine Einheiten (z.B. ein Centering oder einzelne Aktivitäten der Aktivie­rungs­phasen) durch oder begleiten die von dem/der Ausbildungstrainer/-in durchge­führten Einheiten.

Gasttrainer/-innen sind Trainer/-innen, die als Spezialisten/Spezialistinnen für einen Einzelaspekt der Grundausbildung Suggestopädie bzw. für einen der ergänzenden Inhalte fungieren. Diese brauchen nicht unbedingt Suggestopäden/Suggestopädin-nen zu sein. Sie sollten innerhalb der Grundausbildung insgesamt nicht mehr als acht Unterrichtseinheiten à 45 Minuten übernehmen bzw. gegebenenfalls im Rahmen-programm oder außerhalb der üblichen 120 Unterrichtseinheiten der Grundaus-bil­dung tätig werden. Sinnvoll erscheint es, maximal eine/n Gasttrainer/-in innerhalb der 120 Unterrichtsstunden der Grundausbildung einzusetzen.

 

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1.6 Leistungsnachweise

zu 1) Prüfung theoretischer Kenntnisse
Es sollte überprüft werden, ob und inwiefern die Teilnehmenden Grundlagenkenn­tnisse, z.B. zur Geschichte der Suggestopädie, zu Grundsätzen und Wirkfaktoren der Suggestopädie, zum Aufbau des suggestopädischen Kreislaufes etc., erworben ha­ben. Diese Überprüfung kann auch in spielerischer Form im Plenum, z.B. durch ein Brettspiel, erfolgen.

zu 2) Schriftliche Hausarbeit
Der zweite Leistungsnachweis sollte eine schriftliche Hausarbeit sein, mit dem Ziel, eine Unterrichtseinheit von ca. sechs Stunden zu konzipieren. Die Arbeit sollte Fol­gendes beinhalten:

 

zu 3) Präsentation
Jede/r Teilnehmende sollte als dritten Leistungsnachweis eine suggestopädische Unterrichtseinheit von ca. 60 Minuten zu einem Inhalt ihrer Wahl präsentieren. Die Präsentation sollte gemäß dem suggestopädischen Kreislauf Folgendes beinhalten:

a)     Centering
b)     Dekodierung
c)      Aktives Lernkonzert
d)     Primäraktivierung
e)     Passives Lernkonzert
f)       Sekundäraktivierung
g)     Abschluss/gegebenenfalls Integration

Dem/der Ausbildungstrainer/-in sowie den anderen Teilnehmenden sollte dazu ein entsprechendes Skript ausgehändigt werden.

Anschließend erhält der/die Präsentierende sowohl vom Ausbildungstrainer/der Aus­bildungstrainerin als auch von den anderen Teilnehmenden ein differenziertes Feed­back, für das als Anregung folgende Punkte dienen könnten:

Form der Präsentation
·  Nonverbale Kommunikation
·  Sicherheit, Glaubwürdigkeit, Spontaneität, kommunikative Kompetenz
·  Kreativität und Originalität
·  Eleganz der Phasenübergänge

Sprache

· Rhetorik/sprachlicher Ausdruck
· Ressourcenorientierte Sprache

Methodik/Didaktik
· Anwendung der theoretischen Kenntnisse (z.B. Multisensorik)
· Wahl und Einsatz der Musik
· Visualisierungen/Raumgestaltung
· Arbeitsmaterialien
· Leitung der Gruppe
· Empathie gegenüber den Teilnehmenden und der Gruppe

Auf Wunsch können die erworbenen Kompetenzen von dem/der Ausbildungstrainer/-in beurteilt werden. Empfehlenswert ist eine Gewichtung der verschiedenen Teile des Leistungsnachweises nach der folgenden Aufstellung, wobei als maximale Gesamt­leistung 100 Punkte zugrunde gelegt werden:

Theoretische Kompetenzen         20 Punkte
Schriftliche Hausarbeit                  25 Punkte

Präsentation                                    55 Punkte    
(Dabei vergibt der/die Ausbildungstrainer/-in max. 45, die anderen Teilnehmenden max. 10 Punkte.)